小院落里有“大體育”——一所老城區(qū)幼兒園的運(yùn)動(dòng)空間拓展探索
更新時(shí)間：2026/4/7 9:59:10 來(lái)源：新華社
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新華社記者張武岳、張力元
上午10點(diǎn)，春日暖陽(yáng)灑進(jìn)山東省濟(jì)南市天橋區(qū)制錦市社區(qū)，清脆的歡笑聲和稚嫩的吶喊聲從小小院落里傳來(lái)。循聲望去，天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園這方不大的天地間，孩子們正恣意奔跑、翻滾、攀爬……
記者看到，空地上錯(cuò)落有致地?cái)[放著迷你平衡木、軟質(zhì)攀爬架、拱形鉆圈和彩色健身墊等，孩子們排著隊(duì)，依次進(jìn)行前滾翻、翻越障礙、走平衡板等項(xiàng)目。小一班學(xué)生恬恬利落地翻了個(gè)跟頭，爬起來(lái)拍拍小手，笑著奔向下一關(guān)。
把健身墊摞在一起，就是一個(gè)“迷你攀爬架”。幼兒園體育教師周國(guó)泰半蹲著，一手護(hù)著努力往上爬的孩子，一手輕輕托住孩子的腳踝，并不時(shí)鼓勵(lì)他們勇敢攀爬。
天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園占地面積僅1800平方米，孩子們的人均運(yùn)動(dòng)空間不足2平方米，“轉(zhuǎn)身即圍墻”的物理局限，曾是這所老城區(qū)幼兒園面臨的最大難題。“必須把空間都利用起來(lái)，給孩子們創(chuàng)造出更多、更安全的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。”幼兒園園長(zhǎng)潘珂一邊說(shuō)著，一邊朝走廊方向指了指。
循著潘珂的目光，記者看到，教學(xué)樓走廊上鋪設(shè)了地膠、擺上彩色障礙樁，貼有數(shù)字跳格、彩色腳印、曲線跑道，孩子們課間隨時(shí)能“一蹦一跳地?cái)?shù)著數(shù)”，普通的走廊變成了“運(yùn)動(dòng)通道”。
不僅如此，教學(xué)樓樓頂經(jīng)過(guò)安全改造后，架起可伸縮遮陽(yáng)棚。老師們?cè)诖艘?guī)劃了足球場(chǎng)，樓頂平臺(tái)也成了孩子們向往的“空中營(yíng)地”。孩子們可以在樓頂進(jìn)行體能訓(xùn)練、做操、踢足球等。“平面空間不夠，我們就利用立體空間。戶外空間受限，我們就聯(lián)動(dòng)室內(nèi)空間。”潘珂說(shuō)。
“空間的局限，不該成為孩子們不愛(ài)運(yùn)動(dòng)、不能運(yùn)動(dòng)的理由。”潘珂說(shuō)。為了讓孩子們動(dòng)起來(lái)，老師們“頭腦風(fēng)暴”后，集體對(duì)幼兒園進(jìn)行“改造”：四周的圍墻被利用起來(lái)，建起了十幾種不同材料的攀爬墻，有輪胎墻、木制攀巖墻、木制斜梯墻等；在院子里幾棵粗壯的梧桐樹(shù)間系上鋼絲繩，就組成吊橋和吊索；園中大型滑梯的周圍壘砌上沙池，形成多功能運(yùn)動(dòng)空間。
據(jù)周國(guó)泰介紹，在充分利用空間的同時(shí)，他們還精心規(guī)劃了運(yùn)動(dòng)路線，孩子們按照提示，依次通過(guò)院子、走廊和樓頂?shù)母黝愒O(shè)施，形成運(yùn)動(dòng)“大循環(huán)”，一趟跑下來(lái)大約需要30到40分鐘，鍛煉效果明顯。“從前跑幾步就大喘氣的孩子，現(xiàn)在能跟著隊(duì)伍徒步1公里多了。”周國(guó)泰說(shuō)。
“我們幼兒園哪里都能玩！”大一班學(xué)生樂(lè)樂(lè)說(shuō)。
幼兒園還精心記錄下大家的“運(yùn)動(dòng)故事”：有孩子畫出“第一次爬完繩梯”的驕傲及“和小明一起贏了比賽”的快樂(lè)；曾經(jīng)面對(duì)攀巖墻怯生生的孩子，現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)更高的攀巖點(diǎn)；運(yùn)動(dòng)時(shí)有人摔倒了，立刻有同伴伸手扶起……孩子們身體強(qiáng)壯了，心中也更有力量了。
在這所幼兒園中，圍墻沒(méi)有消失，但孩子們的運(yùn)動(dòng)空間已大大拓展，“以體育人”的內(nèi)涵越來(lái)越豐富。
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新華社記者張武岳、張力元
上午10點(diǎn)，春日暖陽(yáng)灑進(jìn)山東省濟(jì)南市天橋區(qū)制錦市社區(qū)，清脆的歡笑聲和稚嫩的吶喊聲從小小院落里傳來(lái)。循聲望去，天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園這方不大的天地間，孩子們正恣意奔跑、翻滾、攀爬……
記者看到，空地上錯(cuò)落有致地?cái)[放著迷你平衡木、軟質(zhì)攀爬架、拱形鉆圈和彩色健身墊等，孩子們排著隊(duì)，依次進(jìn)行前滾翻、翻越障礙、走平衡板等項(xiàng)目。小一班學(xué)生恬恬利落地翻了個(gè)跟頭，爬起來(lái)拍拍小手，笑著奔向下一關(guān)。
把健身墊摞在一起，就是一個(gè)“迷你攀爬架”。幼兒園體育教師周國(guó)泰半蹲著，一手護(hù)著努力往上爬的孩子，一手輕輕托住孩子的腳踝，并不時(shí)鼓勵(lì)他們勇敢攀爬。
天橋區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園占地面積僅1800平方米，孩子們的人均運(yùn)動(dòng)空間不足2平方米，“轉(zhuǎn)身即圍墻”的物理局限，曾是這所老城區(qū)幼兒園面臨的最大難題。“必須把空間都利用起來(lái)，給孩子們創(chuàng)造出更多、更安全的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。”幼兒園園長(zhǎng)潘珂一邊說(shuō)著，一邊朝走廊方向指了指。
循著潘珂的目光，記者看到，教學(xué)樓走廊上鋪設(shè)了地膠、擺上彩色障礙樁，貼有數(shù)字跳格、彩色腳印、曲線跑道，孩子們課間隨時(shí)能“一蹦一跳地?cái)?shù)著數(shù)”，普通的走廊變成了“運(yùn)動(dòng)通道”。
不僅如此，教學(xué)樓樓頂經(jīng)過(guò)安全改造后，架起可伸縮遮陽(yáng)棚。老師們?cè)诖艘?guī)劃了足球場(chǎng)，樓頂平臺(tái)也成了孩子們向往的“空中營(yíng)地”。孩子們可以在樓頂進(jìn)行體能訓(xùn)練、做操、踢足球等。“平面空間不夠，我們就利用立體空間。戶外空間受限，我們就聯(lián)動(dòng)室內(nèi)空間。”潘珂說(shuō)。
“空間的局限，不該成為孩子們不愛(ài)運(yùn)動(dòng)、不能運(yùn)動(dòng)的理由。”潘珂說(shuō)。為了讓孩子們動(dòng)起來(lái)，老師們“頭腦風(fēng)暴”后，集體對(duì)幼兒園進(jìn)行“改造”：四周的圍墻被利用起來(lái)，建起了十幾種不同材料的攀爬墻，有輪胎墻、木制攀巖墻、木制斜梯墻等；在院子里幾棵粗壯的梧桐樹(shù)間系上鋼絲繩，就組成吊橋和吊索；園中大型滑梯的周圍壘砌上沙池，形成多功能運(yùn)動(dòng)空間。
據(jù)周國(guó)泰介紹，在充分利用空間的同時(shí)，他們還精心規(guī)劃了運(yùn)動(dòng)路線，孩子們按照提示，依次通過(guò)院子、走廊和樓頂?shù)母黝愒O(shè)施，形成運(yùn)動(dòng)“大循環(huán)”，一趟跑下來(lái)大約需要30到40分鐘，鍛煉效果明顯。“從前跑幾步就大喘氣的孩子，現(xiàn)在能跟著隊(duì)伍徒步1公里多了。”周國(guó)泰說(shuō)。
“我們幼兒園哪里都能玩！”大一班學(xué)生樂(lè)樂(lè)說(shuō)。
幼兒園還精心記錄下大家的“運(yùn)動(dòng)故事”：有孩子畫出“第一次爬完繩梯”的驕傲及“和小明一起贏了比賽”的快樂(lè)；曾經(jīng)面對(duì)攀巖墻怯生生的孩子，現(xiàn)在會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)更高的攀巖點(diǎn)；運(yùn)動(dòng)時(shí)有人摔倒了，立刻有同伴伸手扶起……孩子們身體強(qiáng)壯了，心中也更有力量了。
在這所幼兒園中，圍墻沒(méi)有消失，但孩子們的運(yùn)動(dòng)空間已大大拓展，“以體育人”的內(nèi)涵越來(lái)越豐富。
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